Motivação

Teoria de Maslow

     A hierarquia de necessidades de Maslow, também conhecida como pirâmide de Maslow, é uma divisão hierárquica proposta por Abraham Maslow, em que as necessidades de nível mais baixo devem ser satisfeitas antes das necessidades de nível mais alto. Cada um tem de "escalar" uma hierarquia de necessidades para atingir a sua auto-realização. Maslow define um conjunto de cinco necessidades descritas na pirâmide,em que,da base sao as mais importantes:

Teoria de Mclland

   David McClelland (20 de Maio de 1917 - 27 de Março de 1998), psicólogo americano, Apresentou 3 necessidades (ou motivos) como os responsáveis pelo comportamento humano. A essa teoria chamou de Teoria da Motivação pelo Êxito e / ou Medo. Para ele os principais vetores da necessidade para que um ser humano pudesse obter a sua satisfação eram:

Necessidade	Meio para obter a Satisfação
Realização	Competir como forma de auto-avaliação
Afiliação	Relacionar-se cordial e afetuosamente
Poder	Exercer influência

 

   A Teoria de McLelland afirma que cada pessoa tem um nível de necessidade diferente da outra. Mas, essas necessidades nunca são nulas, ou seja, sempre haverá um traço dessa necessidade, por menor que seja, principalmente a "Realização", que é a primeira necessidade aprendida durante os primeiros anos de vida.

   A base da Teoria afirma que quando um indivíduo consegue algo através de algum motivo, o mesmo meio será utilizado para para resolver outros problemas. Isto caracteriza o estilo da pessoa.Essas necessidades apontadas por McClelland correspondem aos níveis mais altos da pirâmide de Maslow e aos fatores motivacionais de Herzberg.

Os três tipos de necessidades podem, melhor, ser entendidos a seguir:

Necessidade de Realização 

 Pessoas com uma elevada necessidade de realização ( buscam a excelência.Assim, tendem a evitar situações tanto com altos como com baixos riscos. As pessoas com esta necessidade evitam situações de baixo risco ,pois o sucesso que é atingido facilmente, não é uma realização verdadeira. Em projetos de alto risco, vêem o resultado como uma oportunidade e não como algo vindo dos nossos próprios esforços. Indivíduos de nAch alta preferem o trabalho que tem uma probabilidade moderada de sucesso.
Necessidade de Afiliação

   Aqueles que apresentam uma alta necessidade de afiliação necessitam ter relações harmoniosas com outras pessoas e precisam se sentir aceitos pelos demais componentes de um grupo, comunidade ou sociedade. Essas pessoas têm uma tendência a aceitar as normas do seu grupo de trabalho. Pessoas com  alta necessidade de afiliação dão preferência ao trabalho que proporcione uma interação pessoal significativa.
Necessidade de Poder
A Necessidade de uma pessoa para o poder pode ser dividida em dois diferentes tipos: os pessoais e os institucionais. Pessoas com necessidade de poder pessoal, geralmente, necessitam um alto poder pessoal e sentem a necessidade de comandar os demais. Essa necessidade, normalmente é vista como indesejada pelas demais pessoas do grupo. Já os indivíduos que necessitam do poder institucional gostam de organizar as tarefas, deveres e esforços dos demais indivíduos, visando alcançar os objetivos daquele grupo.

Atualmente a teoria de McClelland é utilizada para medir o Clima Organizacional de uma empresa.

Teoria de Alderffer

   Alderfer condensou as cinco necessidades humanas de Maslow em apenas três categorias: Existência, Relação e Crescimento :
Necessidades de Existência: incluem todos os desejos materiais e fisiológicos (ex. comida, água, ar, segurança, sexo, etc.). Corresponde aos primeiros dois níveis de Maslow;
Necessidades de Relação: referem-se à motivação que as pessoas têm para manter relações interpessoais (envolvimento com família, amigos, colegas de trabalho e patrões). Esta categoria tem as mesmas características das necessidades sociais de Maslow (terceiro e quarto níveis da pirâmide de Maslow);
Necessidades de Crescimento: refere-se ao desejo intrínseco de desenvolvimento pessoal, às necessidades de estima e auto-realização (desejo de ser criativo, produtivo e completar tarefas importantes). Corresponde ao quinto nível (topo da pirâmide) de Maslow.
   Embora a prioridade destas necessidades variem de pessoa para pessoa, a teoria ERG atribui-lhes uma prioridade em termos de concretização. As necessidades de Existência são as mais concretas e as mais fáceis de verificar. As necessidades de Relação já são menos concretas do que as anteriores pois dependem do relacionamento entre duas ou mais pessoas. Por último, as necessidades de Crescimento são as menos concretas uma vez que os seus objectivos específicos dependem da singularidade de cada pessoa.

Paródia sobre motivação:

Motivação é o esforço,
Para alcançar desejada meta
Teoria de Maslow,
Hierarquia das necessidades

Necessidade fisiólogica,
Com fome, sede e sem abrigo,
Segurança e proteção,
Contra danos físicos e emocionais

Um sonho de realização não pode terminar

Necessidade social,
amizade  e sensação de pertencer a um grupo sem dizer não
Necessidade de estima,
Inclui fatores internos e externos

E quando acordei ai então realizei
As metas dos meus sonhos eu autorrealizei
Tornei tudo aquilo que eu sempre fui capaz
De algum dia ser
De algum dia ser

Frases Motivacionais:

Vídeo motivacional:

Aprendizagem

 

     Aprendizagem é um método ou fenômeno relacionado com o ato ou efeito de aprender.São estabelecidas ligações entre certos estímulos e respostas equivalentes, causando um aumento da adaptação de um ser vivo ao seu meio envolvente.

     Aprender em maioria nossas ações, como saber os alimentos adequados e inadequados para se consumir,alfabetização,educação escolar,raciocínio,relacionamento com outras pessoas,reconhecer nossos direitos e deveres,entre outros.

 Tipos de aprendizagem e suas diferenças

    A aprendizagem por Insight (discernimento) se dá nos momentos em que alguém, frente a um problema, não consegue ter atitudes concretas, mas depois,de repente, passa a enxergar a solução para aquele problema.Por exemplo: repentinamente pensar em uma possível solução para uma questão de uma prova que foi feita.Essa a aprendizagem apresenta vantagens sobre os outros tipos de aprendizagem, pois estabeleceu-se experimentalmente que, a rapidez na aprendizagem é inversamente proporcional ao grau de esquecimento – quem aprende depressa, esquece devagar. Assim, sendo o “insight” uma aprendizagem repentina, oferece um melhor aproveitamento de informações.

   A aprendizagem por raciocínio está no último lugar, na ordem crescente   de relevância, pois o raciocínio é considerado o tipo de aprendizagem mais complexo e abstrato,relacionando-se com  todas as outras formas e dependendo delas.O mesmo tem início diante do surgimento de uma necessidade de resolução de um problema, seguido da análise e formulação de respostas ao problema levantado. Um exemplo disso são os conteúdos escolares : Estudar o conteúdo para uma prova,prestar atenção em uma aula para entender,entre outros.

     A aprendizagem por ensaio e erro foi primeiramente estudado pó rum psicólogo norte-americano,chamado Edward Lee Thorndike (1874-1949).É conceituada como aquela que deseja  a eliminação gradual dos ensaios ou tentativas que levam ao erro e à manutenção daqueles comportamentos que conquistaram o efeito desejado,ou seja,agir repetidas vezes com a mesma ação,para que o objetivo seja alcançado.Desde nossos primeiros anos de vida,por exemplo,aprendemos dar nossos primeiros passos,caímos e por fim aprendemos a andar.Pouco mais tarde se aprende a andar de bicicleta,

apesar possíveis quedas,falhas,acaba-se aprendendo.

     Na aprendizagem observacional,ou por imitação, certas pessoas se firmam como exemplo, sendo uma forma eficaz para o ensino. O mecanismo funciona da seguinte forma: a pessoa que tem o modelo funciona como dispensador de reforços à pessoa que observa, de comportamento, via de regra, próximo ao seu. A aprendizagem observacional é abrangente, vai desde agressividade até preferências estéticas,gostos,cultura, juízos morais,entre outros.

 

     A aprendizagem por condicionamento simples(Clássico), originou-se com os estudos do fisiologista russo Ivan P. Pavlov (1849-1936).
 Em seus experimentos utilizou cães para detectar, inicialmente, o funcionamento das glândulas salivares. Depois de um tempo, o pesquisador se surpreendeu ao notar que a boca do animal ficava cheia de saliva, não só à vista e cheiro do alimento, mas também na presença de outros estímulos associados a ele, como o som de passos fora da sala, na hora da alimentação.
     A esta reação ante os estímulos secundários (passos fora da sala, na hora da alimentação), e não ao estímulo original (alimento-carne), empregou o nome de “reflexo condicionado”. Podemos dizer que o animal aprendeu a responder a um estímulo, já que, antes, este estímulo não provocava nenhuma modificação no comportamento ou resposta.

     

      A aprendizagem por condicionamento operante está relacionada a teoria do condicionamento clássico, o psicólogo norte-americano B. F. Skinner (1904), desenvolveu a teoria do condicionamento operante. Diferenfe do condicionamento clássico, onde a resposta é eliciada por um estímulo específico, o condicionamento operante é voluntário, incidindo sobre o meio, a fim de gerar consequências. Nessa linha de raciocínio, a distinção do comportamento operante reside no fato de que o reforço (estímulo ou qualquer evento que aumente a frequência de um comportamento) não ocorre simultaneamente ou precedendo a resposta (como no condicionamento clássico), mas, sim, aparece depois dela. 

Fontes:(...)

Reforço,punição e extinção de comportamento.

     Os reforços são classificados em positivos e negativos.O que difere entre os mesmos é o fato de estimular o aumento ou redução do comportamento,de acordo com o comportamento e a situação.

No reforço positivo,quando o comportamento desejado é alcançado,uma recompensa é dada a quem praticou,como estimulo do comportamento.São exemplos disso:O adestramento de cães,recompensados ao atingir o comportamento desejado;elogios recebidos ao tirar uma boa nota em uma prova;ser promovido no trabalho,entre outros.

     Já no reforço negativo,aumenta as chances de o comportamento voltar a ocorrer,retirando uma situação aversiva.Por exemplo: Quando estamos com dor de cabeça (aversão à essa dor),o comportamento mais comum para essa situação é tomar a devida medicaçao.Ao contrário do reforçamento negativo,a punição diminui as chances de o comportamento voltar a ocorrer.De acordo com o comportamento,as punições podem ser positivas ou negativas.







     Punição positiva(aditiva) é quando as chances de o comportamento voltar a ocorrer são reduzidas, retirando o reforço.Temos como exemplo: uma bronca que foi a dada à criança que fez algo errado; o cachorro que aprontou;um funcionário que não cumpre corretamente seus compromissos,entre outros.Acrescentado uma advertência(punição) ,diminuirá a probabilidade desse comportamento ocorrer novamente.









     Já na punição negativa(),diminuem-se as chances de o comportamento nao desejado voltar a ocorrer, acrescentando uma situação aversiva ou ou por subtração.Por exemplo,estacionar em um local não permitido acarretará em multa;uma criança que ficou de castigo por ter feito algo que não devia;entre outros.A mesma está também ligada à maioria das leis,em que são punidas pessoas que não a cumprem.




     Ambas punições tendem a levar à extinção do comportamento,isto é,reduzi-lo cada vez mais.Com isso,há  retirada de praticamente todo o estímulo ao comportamento do ambiente.